这是一群折翼的“天使”。有的看不见“雪化后的那片鹅黄、新鲜初放芽的绿”，有的听不到“燕在梁间呢喃”，有的不知何谓“人间四月天”。
可是，爱、暖、希望一直都在。多年来，安徽省亳州市特殊教育学校大力推进职业教育，帮助残障学生掌握一技之长，助力特殊群体孩子终身发展。
培技以就业，融入社会生活
开阔的大教室里，近80台缝纫桌顺次摆放，形成了一个小车间。这是亳州特教学校服装专业的实训�。涎诶锩娣熘埔铝�，一个个针脚从缝纫机下走过。技术指导教师黄超华说：“他们善于动作模仿，对标准化的学习接受能力很强。由于听力障碍，做事也会更专注。实操课上，学生制作了帽子、包、工作裙、旗袍、裤子等，其中演出服16套、床上用品120套。”
亳州特教学校成立于1959年，是安徽省建校最早的特教学校之一，现有25个教学班，在校生490人。剪纸装裱专业是学校的龙头专业，极具亳州地方文化色彩。目前，学校的剪纸作品种类达200多种，年产量上万幅，在各类比赛中成绩斐然。作品不仅作为亳州市的旅游文化产品销售到全国各地，还成为市委、市政府的外事礼品，交流到美国、日本、澳大利亚、韩国、香港、澳门等国家和地区。
近年来，学校根据社会发展的需要，开设了计算机、服装制作与生产管理、工艺美术等3个专业，增设茶艺、书法、按摩、计算机等课程。
盲人推拿按摩专业的毕业生就业率年年达百分之百，有效解决了皖北盲人就业问题；学�：褪星鼙叻俺Ы辛诵Ｆ蠛献�，输送服装制作专业毕业生近120人，每年寒暑假组织学生到服装厂学习实践，实训期间享有报酬。
培智以自立，减轻家庭负担
“老师，前天我和孩子的爸爸加班很晚，孩子一人被反锁在家，回到家，发现孩子饿得直哭，看着他无助的眼神，我真恨自己无能……”学生家长的哭诉，让在场的教师为之动容。历年培智生毕业即回归家庭，大多不能就业，成为家庭负担。
如何才能培养智障学生的自理、自立能力，真正为家长排忧解难？
今年秋天，学校开设了烹饪课，每天两节课，每周10节课，配备一名专业烹饪教师。课堂上，烹饪教师李恒芝手把手地教授培智生做“宫保鸡丁”“红烧排骨”等基础菜品。学生们热情高涨，在实践中认识了瓜果蔬菜、烹饪材料、厨具的种类及使用，在动手操作中学会了清洗、切菜、调味、开火、翻炒、收汁、摆盘等。
学校还开设了烘焙和家政课。烘焙课上，西点教师带领学生打鸡蛋、放糖、称面、量油……制作出了甜甜圈、面包、蛋挞、纸杯蛋糕、饼干、枣糕等甜品。今年中秋，学校发动职训班的聋生与智障生，制作了2316个月饼，并以班级为单位逐生派发。
能够做熟饭、炒好菜、干家务，成为家里的好帮手，这些看似简单的技能却是智障学生“考清华、北大”级别的学习难度，也饱含了家长最迫切的希望。
培德以互助，实现自我价值
“世界那么大，我想出去看看。”随着经济快速发展，社会不断进步，听力障碍者逐步走出家门，饱览祖国大好河山。然而，景区内适合他们的公共设施、手语解说资源等严重匮乏，为特殊群体提供的专业旅游服务几乎空白。
2018年3月，学校成立了爱德基金会手语文化推广小组，制定了详细的项目实施计划，为期3年，其中就包括以本地著名景点为载体，拍摄手语讲解视频。
拍摄前，学校通过实地参观、开展历史讲座、手语讲解文字稿商讨会等多种形式帮助参加活动的12名听障学生了解景点的历史背景、典故、发展与作用等；拍摄当天，教师叶青担任总导演，寻找最佳拍摄角度，设计视频架构，赵庆春、周凤荣等教师进行实时手语指导，纠正学生手语表达；后期，项目组成员以座谈会形式开展视频修校工作，逐字逐句对视频内容进行斟酌。目前，学校已顺利完成《华祖庵》《曹操运兵道》手语讲解视频的制作。
听障学生小雅表示：“参加了手语景点讲解视频的拍摄，不仅丰富了我们的业余生活，开拓了视野，而且对通用手语也有了新认识。我们要珍惜现在的生活，努力学习，成为回报社会的有用之材。”
今年，学校成立了赵庆春（特殊教育）首席专家工作室，完成人民教育出版社聋校数学新教材的编写、审读、试教工作以及教参编写工作；开展中国传统节日文化相关手语故事比赛及录制活动；利用带班时间，指导住校生研究无人机，尝试航拍，用俯拍的角度记录新校区的崭新面貌；辐射带动亳州市4所特殊教育学校教师的共同成长……
“特殊教育不是简单的知识教育，教学生掌握一门实用技能比基础文化课更重要，关乎学生走向社会后的生存与自理。”校长张立峰说，“特教学校就是要通过职业教育，为他们打开美好生活的一扇窗。”
