当前，中职教育有一种功利化的办学倾向需要扭转，那就是挂着“创新”的名头，不遵循专业标准，擅自开办迎合社会局域性的“时髦专业”，欲借此扩大生源吸引力。但是，由于发展方向不明确、课程建设不成熟、师资素质不般配、出口渠道不畅通，在人才培养上带来诸多难以化解的问题，导致大多“时髦专业”只能时髦一下便告终结，严重影响了中职教育声誉。因此笔者以为，中职教育必须遵循专业规范，有效推进专业管理。
专业管理是专业培养的保障，其不仅是设立一套“专业目录”，而且是准确定位专业培养方向、明确设计专业培养目标、规范运行专业育人制度的教育运行机制。我国中职教育实行专业管理是以“专业目录”为抓手的，以此对中职教育进行“宏观管理”和“基础指导”，其目的是“促进中等职业教育专业设置与职业岗位需求相吻合，指导中等职业学校科学合理地设置专业”。同时，我国对中职教育“专业目录”实行动态管理，在实施过程中“根据经济社会发展对人才需求的变化和各地专业建设情况，适时发布补充《目录》”，其体系一旦形成，就要在一个时段保持合理的稳定。在认识上，不能将其“稳定”视为“僵化”，更不能以此作为轻视或取消专业管理的由头。在专业管理体制下，中职教育追求夯实专业基础、突出专业特长的教学价值，着力于专业知识、技术和能力的全面系统培养，创新、拓展校企合作和产教结合路径，深入推进专业内涵发展，努力实现教学质量转型。
尽管中职教育要很好地服务社会、适应市�。ㄒ瞪柚煤团嘌鸵裱缁嵘幸岛途嘈偷谋浠刈鞒隽槎牡髡透�，但淡化甚至取消专业管理，不顾专业形成的客观条件，随意、轻易设立所谓“面向社会、市场需求”的“时髦专业”，即使能够一时显效，也难以生成专业持续发展的生命力。比如，社会、市场上存在“自行车”热门产业，中职教育就瞄准它设立一个关乎“自行车”（制造、维修、经营）的专业，那么同类的电瓶车使用率也相当高，另类的手机分布也相当广，中职教育是不是也要跟着去设立针对电瓶车、手机的专业？而事实上，中职教育是把自行车、电瓶车、手机之类的相关知识、技术、能力融化在机械、电子等大类专业课程体系中，进行基础性、综合化联动培养的。应该说，学生经过规范的专业课程养化训练，系统掌握专业基础知识，生成专业基本技能，具体应用到自行车、电瓶车、手机的生产、维修、经营，定会产生触类旁通的效应。不妨放开眼界审视高等教育的专业建设，亮点之一就是在统一的专业大类中，既加强专业基础培养，又坚持专业特色发展，凭借严格而规范的专业管理，实现专业教育的特色创新和优势发展。
所以，中职教育只有加强和完善专业管理，才能更好地实施专业培养。科学实现专业变革需要具备几个基本条件：一是专业要体现时代特征，适应市场发展需求；二是专业要体现典型特征，适应生产融通需求；三是专业要体现系统特征，适应技能联动需求。这些条件不可或缺，都需要在严格的专业管理中有效形成。因此，中职教育面对社会、市场的千变万化，应当积极推进专业管理，科学运用专业培养“变通术”，深化教育教学改革，创新课程体系，充实课程内容，有效增强课程育人功能。在专业培养中，加强专业通识教育，夯实专业基础培养，拓展专业知识、技术、能力涵盖面；在技能训练中，着力培养学生专业技术灵活应用、融通生成能力和有效迁移、创新应变机智；让学生通过专业学习，成为知识广、技术全、能力强、素质高，能够广泛适应社会、市场生产发展需求的复合型专业技术人才。
来源：中国教育报
