临沂沂蒙电力学校认为可以从以下几方面考虑电专业的一体化：
一、专业设置
电工专业分支繁多，然而，电子专业发展迅速，电子技术应用已经渗透到电工的各个分支，所以电工、电子是目前市场人才需求量较大的专业。因此可以笼统地开设复合性强的电工电子或电子电工专业，不用详细分支。当然，也可调研企业对电工专业以及学生技能水平的需求，设置适应市场需求的电类专业。
二、教学课程
1.以专业为单位，教学内容统一、教学安排统一、教学管理统一。临沂沂蒙电力学校实习中有关技能培训的理论知识一定要讲到，重要技能实习涉及的理论也应作为理论课中的重点；教学安排和教学管理上不能各自为政，分头管理，否则将造成理论与实践教学的脱节。理论教学与实践教学要有机结合。在电工专业基础与专业技术课中，要充分注意到实践中所需要的理论知识，有意识地结合实习中的操作技能讲解；同时，在实践教学中又要联系理论，使学生不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。电工理论课中有些知识在实践教学中同样存在，且这些知识在理论课的讲解上有一定的难度，学生单纯通过理论课程的学习也难以掌握，若放在实践教学的相应环节中进行讲授效果更佳。如《电力拖动》中的电器基础知识、控制线路原理，以及《电工安全》中的部分内容等。
2.课程设置模块化。分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程新技术(如plc、cad)模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。而每一个分支又设立分支教学模块，如将《维修电工技能训练》按照教学要求和技能特点设置多个教学模块（每个模块中还可以设若干子模块）。每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，为课题、任务服务。综合素质拓展课程新技术(如plc、cad、单片机等)模块。该模块可以作为部分知识技能强的学生的升级学习模块，为学生以后在工作中的技能升级做准备，当然也正可以作为中职生参加技能大赛专用模块。
三、教师
一体化：注重教师一体化培训，理论课教师必须参加技能培训，实训指导教师必须接受理论培训，着力打造“双师型”教师队伍。可以借鉴先进经验，外派学习、观摩等方法培训；也可以根据电类理论、实习教师的知识结构进行搭配教学，起到互取其长的功效，在一体化教学实践中培训“双师型”教师。
模块化：临沂沂蒙电力学校一体化教学对教师的要求特别高，要求教师的专业知识丰富，实践经验充足。专业教师整合后取长补短搭配，分模块配置教师，各管一个专业模块。这样既能充分利用教师所长，又能让一体化教师精于某一模块的教学，也能让教师们过度为一体化教师不会产生太大压力。
