一、研究背景及理论基础
互联网的迅速发展为教学改革提供了强大的技术支持，为教师教学和学生自主学习及教学模式创新提供了强大的网络真实环境；世界大学城“空间教学”的推广，为临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载英语教学模式创新提供了很好的契机和研究平台。
临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载以建构主义教学理论为指导，在空间教学实践中尝试开创包含项目学习、任务、群组互动、监控与测试四个环节的自主学习、师生合作的多媒体网络辅助英语教学新模式。网络以超时空的形式给学习者供了极大的学习便利，需要学生以高度的学习主动性、自律性进行自主学习。同时又给予学生高度的灵活性去选择学习的时间，利用自己现有的知识、经验去选择学习内容，充分发挥自己的主观能动性，不断地提高自己的认知结构。
二、研究内容及目标
（一）网络资源教学目标的多元性
网络环境中可以快捷的实现跨时空的资源整合，代替了传统教学模式中单一的黑板书写及教师传授，实现了多元教学目标的灵活运用，极大的调动了学生的积极性。网络视阈中的资源图文并茂、音频、视频资源丰富多样。以临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载执教的《综合英语2》为例，临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载通过网络中英语学习网站中实时在线测试、新闻视频听力复述及单词拼写检验系统来代替传统的试卷测试，使学生在全新的直观体验下进行有趣的英语学习，以此代替传统的课本中心的目标定位。
（二）教学过程的交互性
临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载在空间教学中，教师不再是教学的主导和权威，其工作重点转为引导、组织学生开展基于意义建构的学习活动，并监管其实施过程，对效果进行评价。以执教课程为例，临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载创建了《综合英语2》空间课程，资源丰富，学生可以随时到空间来学习查找相关学习资料，并留言询问。同时，临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载建立了本课程的交流群组，大家可以自由地展开讨论，相互学习。教与学可以更加灵活地加以调整，不再受时间和场所的限制。在每单元的互动活动完成以后．教师可在课堂上对互动活动进行总结，指出存在的问题，解答学生的问题。
（三）学习过程自主性
建构主义认为知识是学习者在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料．对外部息进行主动的选择与加工，通过主动意义建构的方式而获得。网络环境下的学习所强调的正是学习自主性与主动性。网络以超时空的形式给学习者供了极大的学习便利，需要学生以高度的学习主动性、自律性进行自主学习。同时又给予学生高度的灵活性去选择学习的时间。
（四）评估体系的多元性
网络授课的特点决定了不同于传统课堂模式的评价考核体系改革。以往的评价是以考试成绩为主要评价目标，世界大学城为评价环节多元化提供了较好的网络平台。评价环节结合自主学习的项目学习、任务完成、群组互动及形成性测试，对项目学习效果、任务完成质量、群组互动参与度、课堂表现及在线测试结果进行对比分析，实现评价环节多元化，使之更为全面、客观。
三、研究技术路线
四、研究结果与分析
（一）临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载坚持开放式和封闭式教学的有机结合。开放式教学指的是空间教学是一个以“学生为中心”的、开放灵活的课堂。而封闭式教学指的是传统的课堂教学，以教师为中心、单向灌输的模式。但两种教学模式各有优势，例如：对于语言教学来说，封闭式传统课堂教学的直观性和语言学习氛围是空间网络教学无法替代的。因此，临沂煤炭技术雷赢体育app官方下载在教学实施过程中，教师应注意者二者的有机结合、相互弥补。
（二）学生普遍适应了空间自主学习模式，并能在课后积极进行空间资源自主学习，具备了制定学习目标、执行计划、评估的信念，并且具备了不同程度的自主学习能力；多元评估增强了学生的自主学习能力，并提高了语言综合运用能力；在多元评估模式下，实验组学生在专业上和心理上都为课堂表现做好了准备，因此他们语言使用流利，积极参与课堂活动，有较强的学习信心。
