养成工作中学习的方法学生有了主动参与意识，还需要具备在工作中学习的方法，包括获取专业知识、独立学习的能力。
1.遵循工作过程导向的课程观，培养学生解决实际问题的能力。在教学过程中，临沂沂蒙电力学校以真实的工作任务为载体设计教学过程，教、学、做相结合。在《安全用电》课程改革过程中，采用一条真实的、典型的、相对完整的变配电线路及设备作为教学环境,营造一种实际现场的工作场景。在这样的情境中,把围绕实际设备所进行的以保障自身、他人、设备安全为目的的典型职业活动作为载体，给学生安排任务。在任务实施过程中，学生要认真学习自己负责的工作内容所涉及的知识点，并且要主动检查工作过程、结果。出现问题时，除了自己查找资料外，还可以请教师或同学帮助解决，反复动手操练，不断获得知识和技能，以顺利完成工作任务。从而，学生学习的自主性、自觉性、学习效率和解决实际问题的能力都明显提高。
2. 临沂沂蒙电力学校实施行动导向的教学观，促进学生掌握专业知识和技能。精心进行以工作过程为导向的课程设计后，根据专业和课程的特点，恰当选择项目教学、任务驱动、案例教学、情境模拟、角色扮演等行动导向的教学方法，以具有典型性、代表性的任务、项目、活动为载体设计行动导向的教学过程，把课堂教学和实际工作过程结合起来，作为学生能力培养的重要途径，同时能够充分调动学生学习的积极性和主动性。在新课程改革过程中，教师可运用互动式理论实训一体化教学方法和“引—激—拓”的课堂教学模式。首先，在现场讲解具体工作任务的职业标准、技术要求和基础理论知识后，通过情境引入、工作任务、收集信息、计划、实施、检查、评价“七步法”分组实施，学生在“做中学，学中做”，遵循“理论——实践——再理论——再实践”的原则，使学生充分发挥主观能动性，积极参与到学习过程中，探究知识，勤于动手，从而掌握专业知识和专业技能，构建属于自己的经验和知识体系，培养综合职业素质，有效提高就业能力和综合职业能力。
3. 临沂沂蒙电力学校强化合作意识，促进学生的自主学习能力。学生学习可以小组为单位，采取合作学习的方式。通过团队合作，能够有效培养学的生团队协作能力和语言表达能力。每个小组负责完成所选定的工作任务，合理分工，共同探索和搜集资料，共同制定计划和实施策略，并为解决问题、完成任务而共同努力，体验工作的艰难和乐趣。同时，学生自身的学习行为融入到小组学习活动中，并与同学进行广泛的合作与交流，积极发表意见，倾听他人意见，互助互学。当学生自身产生畏难情绪时，团队的力量也能使其振作和充满信心，从而更加努力地去解决问题。通过小组学习，可以缓解或消除学生自身的心理压力，在探讨问题的过程中大大提高自主学习能力。
4.教师进行指导，引导学生掌握学习方法。人的思维是从疑问开始的。如何有效地将疑问转化为学生对问题的兴趣，是临沂沂蒙电力学校需要关注的重点。在整个课程实施过程中，教师始终通过多种方法和渠道向学生介绍和提供问题情境，引导学生在解决问题的过程中提高积极性。例如，在课改过程中，临沂沂蒙电力学校以学生为中心，展示多个问题情境，恰当地鼓励启发学生，让学生清楚了解需要解决的问题，从而产生浓厚的兴趣去积极努力地完成任务。学生在完成任务的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，针对不同层次的学生，教师指导的深度也应有所不同。
5.体现以能力为本促进学生发展的评价观。要改革考核体系，注重对学生工作过程的考核，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。因为学生是多样的，考核必须对主体有价值，使之成为学习的继续和升华。为此，要进行多向考核，把学生被动地应付考试转变为学生在考核中充分发挥主体性，体现学生主体之间协作交流和师生互动。因此，在临沂沂蒙电力学校《安全用电》课程实施过程中，评价考核贯穿于整个工作过程中，通过多种方式进行，既有专业知识考核、专业技能考核、职业标准考核、团队合作考核，还有课堂表现等方面的多元化考核，以学生认知过程和掌握程度作为主要评价标准，考核体现完整的工作过程，即在“做中考”、“考中做”。这种考核方式的改革有利于促进学生学习的主动性，促进学生能力提高、素质养成和发展。
实践出真知，在临沂沂蒙电力学校教学改革实施过程中，学生明确了自身的主体地位，培养了自主参与意识，学习积极性得到极大提高，职业知识、职业能力、职业素质等综合职业能力也得到较大的提高。
