《小学英语新课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念已深入人心。课堂上大家都在尝试转变传统的教学方式，采用“小组合作学习”的方式。
但是在大量的教学实践中，小组活动的开展并不是很圆满。要做好这个工作，笔者提出几点有针对性的教学策略：
1.合作学习分工合理
首先教师在构建小组人数时要注意合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。要进行有效的小组合作学习，教师可根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展。不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
其次要对组内成员进行分工。首先是角色分工。一般要求每个合作小组要事先选定小组长，以安排任务，监督进程。其他成员可以是发言人，或是记录人，或是其他的角色。如果长期担任一种角色，学生可能会产生麻痹心理，缺乏合作的兴趣，因此每次合作时的角色也应该是轮换的，而非固定不变，以便学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次是任务分工。有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。
2.合作学习目的明确 为了体现合作有效，不浪费课堂宝贵时间，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。教师必须充分、合理地示范学习内容，才能让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。例如在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow. What colour is it？Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程。实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇，充满兴趣。学生们在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。
3.合作学习意识要增强
现在的学生大多数是独生子女，缺乏合作的机会与对象，往往个体意识增强，而群体意识渐弱。所以我们英语教师不妨把学生的个人表现同他在小组学习中的合作能力、交往能力结合起来。让学生以集体为荣，以团队为单位展开竞争。例如教学人体部位的单词。为了巩固新单词，笔者设计了一个游戏，要以团队合作完成松鼠ZIP的肖像图。要求哪一组画正确了，并且画得像，就是获胜组。比赛开始了。小组成员一个接着一个上，活动气氛紧张而激烈。结束后教师将完整的松鼠ZIP的肖像图与各组画得图进行对比，评出了优秀的组，发以奖品进行鼓励。这样做有利于学生时刻注意自己的言行，能让学生理智地表现自己。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生合作意识和团结协作的精神。
4.合作评价机制完善
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”我们评价的目的在于促进组内成员的互助与合作，实现“不求人人成功，但求人人进步”的终目标。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。
小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。教师应对学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。因此教师应当用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生在小组合作中所作出的努力，并加以肯定。
课后教师可以结合学生的评价对上台表演小组进行客观公正的评价。同时结合上面表格对近期表现有进步的小组进行适当表扬并奖励。这样小组合作的兴趣大大增强，各组成员间的凝聚力与竞争力更强！
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