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雷赢体育官方app下载:浅谈作文教学的激趣写作

浏览[4200]次 [2010-2-21]

“作文难，作文难，提起作文就心烦”。这句话不仅概括了学生害怕写作文的现状，而且也从侧面反映出我们的作文教学急需改革的现状。“兴趣是好的老师。”小语界著名教育专家于永正曾说过：“要想让学生喜欢写作文，就必须激发学生的写作兴趣，让学生享受写作的成功与喜悦。”因此，在作文教学中，我们应对症下药，注重对学生写作兴趣的激发与培养，让每一位学生都能体验写作的乐趣，享受自由表达的喜悦。

　　一、在体验中引趣

　　在我刚接手一个三年级的语文教学时，有很多学生都觉得写作文难，无话可写，无从下笔。因此不少学生作文脱离实际，缺乏生活体验，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我在作文教学中，总是鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中熟悉的，能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如在教学三年级下学期时，有一篇习作是写：你熟悉的家乡的一处景物。为了能让学生写好这篇习作，我特意带学生参观游览了家乡附近有名的景点——仙人洞。在游览时，我特别强调：要学会细心观察。从路边景物到洞口的花草树木，从洞口的花草树木到洞内的各种造型各异的泥像和景观，学生都观察得特别仔细。等到回学校时，学生不仅是玩得高兴，更多的是觉得有话可写，作文不难写了。在习作时，学生一个个眉飞色舞，因为他们觉得只要细心观察，有了自己的独特体验，因此，写起作文来已不再是难题，而是一种快乐表达的需要。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

　　二、在指导中添趣

　　《语文新课程标准》指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”因此在在作文教学中，我们的作文指导应充满趣味性，激发学生的写作兴趣与欲望，这样，学生写作文才能做到快乐、自由的表达。记得几年前，本人曾有幸欣赏到教育专家于永正为我们展示的习作指导课。在这节课中，于永正设计了三个十分有趣的教学环节：听声音演动作，听音乐编故事，听故事续编故事。在这几个教学环节中，老师参与其中，学生兴趣高涨，整个教学如行云流水。学生一会儿得到老师的一个拥抱，一会儿又得到老师幽默的夸奖，一会儿还能得到老师的加分、送分……因此，一堂课下来，学生学得兴趣盎然，老师教得如鱼得水。可以说，在这样轻松、愉悦、民主的作文课堂中，给学生增添了写作的兴趣，学生想不爱作文都难。写起作文来，自然不愁无话可写。正如彼得•克莱思所说：“当学习充满乐趣时，才更有效。”

　　二、在评价中激趣

　　我们老师有时不常看书，不常写作，写点东西有时都觉得思绪如麻，不知从何处着笔。那么，写作文对我们的孩子们来说，又何尝不是一项难度大的语文综合性训练呢？因此，只要孩子能交上习作，我们老师就应该肯定他们，欣赏他们，激发学生写作的兴趣。这就要求我们教师不仅要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作，还要善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

　　写评语是作文评价的重要环节，只有多用激励性评语，学生才会想写、乐写，写作水平才会不断地提高。基于此，我们写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如有位同学写《我的同桌》时，我是这样评价的：“从你对同桌的外貌来看，你是很会观察的孩子，如果你能写好一两件事来表现同学的特点，那就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”当然，一个班的学生习作水平当然是参差不齐，但“尺有所短，寸有所长”，所以在评讲时我们应该注意抓住每篇习作中的“珍珠”和“贝壳”来进行评讲、赏析，鼓励促进。如某生立意新颖，即表扬其立意；如某生构思独特，即表扬其构思；如某生开头好，某生结尾好，某生一个细节描写生动的，某生抄写认真的……凡此种种，都要在评讲中提到。这样坚持有日，学生必能提高自信，提高习作的兴趣。

　四、在积累中留趣

　　古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为知识的局限性，虽然心里有很多话想写，但却不知该从何处下笔。还有的同学，虽然洋洋洒洒写了许多，但读起来却如同“白开水，”毫无文采。再者，经常写作文也让学生感到作文的吃力，兴趣索然。“文似看山不喜平，”那么，怎样让能学生一直保持写作的兴趣，并且作文变得生动起来，丰富起来？我觉得还是要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累好词好句，积累丰富的语言素材。

　　为鼓励每位同学多看书，多积累，我要求每位同学都必须有摘抄本，自己可以给摘抄本取个好听的名字，如《青青芳草地》、《百草园》、《采蜜集》等，要求学生每星期至少看一本课外书，然后摘抄其中的好词佳句，好开头妙结尾等，同时还要求写写自己的收获或读后感。在定期检查的时候，我适时地给予表扬与鼓励，学生课外读书积累的兴趣也就越来越高了。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”通过这样不断的积累，学生积累的语言越来越丰富，写起作文来自然得心应手，趣味盎然。

　　五、在展示中促趣

　　如果我们光是在班上简单的表扬，学生听多了也就习以为常了。因此，我们不妨多为学生搭建展示自我的平台，如学生习作展览、诵读学生优秀习作、作文竞赛等，让学生享受到写作带来的成功体验。同时，我们还可以鼓励学生把自己写得好的作文认真修改，进行投稿，使他们习作的舞台更宽广，习作的意义更加深远。上学期，我班上就有几位同学的投稿获奖，还有好几篇习作在报纸上发表。这样一来，他们写作的积极性更高了，兴趣也更浓厚了。

　　通过不断的实践证明：只要我们重视激趣写作，让学生不断享受成功的喜悦，学生的习作一定会越写越好，学生写作的积极性也一定会越来越高。

　�。ㄗ髡�：江西省万年县大源中心小学　李红英）

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