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      一体化：注重教师一体化培训，理论课教师必须参加技能培训，实训指导教师必须接受理论培训，着力打造“双师型”教师队伍。可以借鉴先进经验，外派学习、观摩等方法培训；也可以根据电类理论、实习教师的知识结构进行搭配教学，起到互取其长的功效，在一体化教学实践中培训“双师型”教师。

       模块化：临沂沂蒙电力学校一体化教学对教师的要求特别高，要求教师的专业知识丰富，实践经验充足。专业教师整合后取长补短搭配，分模块配置教师，各管一个专业模块。这样既能充分利用教师所长，又能让一体化教师精于某一模块的教学，也能让教师们过度为一体化教师不会产生太大压力。

       四、教学场地        一体化：理论、实训教室（场地）合二为一。充分利用先进的电工电子试验实训装置设备。让理论教学在现场为实训指导。        模块化：每一模块所需的设备、材料、教材固定成“xx模块教学场地”，由负责该模块教学的教师管理，即做到教学和设备、实习用材的管理一体化。        五、临沂沂蒙电力学校教学评价        1.理论和实训考核一体化：过程考核是一体化追求的一种评价方式，但学校是以学期为单位的，临沂沂蒙电力学校认为还是很有必要用期末考试来盘点学生的学习状况的，用以考核一学期来学生的整体学习效果。临沂沂蒙电力学校觉得，将理论和实训考核和二为一，同一场考试考完，理论占20%，实训占80%，获得期末成绩，并且临沂沂蒙电力学校个人赞同理论以开卷考试模式，因为临沂沂蒙电力学校认为平时教学中教会学生利用各种信息资源查阅资料的学习方法是很有必要的。终整合过程考核的成绩评定出学期综合成绩。       2.模块升级考核制度：及将各专业模块排序，学生须学习并通过一个模块考核后，方进入下一模块的学习。这样可以直接分离出真正的知识技能型人才。也能达到“因才施教”之功。       六、教材       将应用较多的专业内容编制成一体化教学教材，注重实用性、可行性、升级性。并且，教材都可以成共享资源，即，教材属于公共资源并不用发给学生，而是作为实训场地的材料，学生上课时用，下课不带走，学生只能靠记笔记获得所学知识的信息资料，更多的他可以通过查阅资料，终成为其期末考试的资料带入考场开卷考试，临沂沂蒙电力学校认为这样可以养成学生进行课堂笔记的习惯，也是促进学生学习的一种强制方法。      七、教学生产       如果社会资源允许，课程模块可与生产实习一体化，既能达到情景教学的目的，也能激发学生的学习兴趣和热情、体会劳动收获的喜悦。      总之，一体化教学还是大家在共同探索、实践的一种教学方法，临沂沂蒙电力学校感觉没有好的固定内容和模式，只有更好、更适应时代的灵活模式。