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      一、加强教师自身观念的更新

      教学的目的是“立人”，德育的目的是通过“立德”来“立人”，即让学生在好的道德环境中成长为一个有修养的人。德育教师是临沂艺术学校学校作为学生理想政治工作的主要力量，德育教师责任在于运用德育教材，通过课堂及课外教学，让学生健康快乐成长。这就要求临沂艺术学校每位德育课教师思想要站得高，要以德育工作者的身份出现在学生面前，德育课教学重心必须前移。目前，学校德育重心应是培养学生具备适应当代社会特色的道德判断力、道德行动能力，德育是学生主动参与的“交往式”教育。德育教师不仅教书，更注重育人。

     二、培养公民优于培养接班人      以前我国教育方针是培养“四有”新人，即有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义接班人，这也是临沂艺术学校德育课教师必须遵循的育人原则。但是随着我国教育体制改革不断深入，特别是我国经济体制的转型和产业结构的调整、升级，中等技术人才供不应求，职业教育迎来千载难逢的发展机遇。在职教发展十分有利的今天，如何积极应对市场经济发展对劳动者新要求，和临沂艺术学校教育环境和教学受众新变化。德育教师在制定目标计划时不能“高、大、空”，而要“精、密、实”。作为德育工作者培养接班人固然重要，但更多的是培养服务于经济发展、人格完美、学有专长的高素质公民，即高素质劳动者。      三、教学中应突出学生主体性      传统的德育课教学是一种单向灌输的教育，视教师为真理和道德的权威，主要强调道德规律的学习和遵循，忽视对积极道德情感的培养，并以严格的纪律和奖惩的行为来规范学生的道德表现，这样的教育貌似正规，实则单调乏力。目前新课程核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。教育观念、教学方式的改变，终要落实到学生学习方式的改变上，教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现，学生学习水平提高，取决于学生能动性作用的发挥，因为学生是学习活动的主体。主体性原则，就是教师在教学中，让作为学习主体的学生，发挥其能动性、自主性、创造性，让学生在自主和主动构造中学习，做自己和行动的主人。      学生学习主体性原则体现在课堂效果上，要通过课堂展示才能了解。要让学生尝试站在讲台上主持教学活动，这种师生换位方式更能激发学生学习的主动性，更能体现学生主体地位。学生分组解决某个问题，或每个学生讲解若干知识点。为了能讲清问题，得到同学认可，学生必须在课前预习课本的基础上，提前准备，查阅资料，进行社会实践，了解有关信息。课堂上由学生自己讲解、讨论、展示、交流、总结。与以往相比，这样学习方式，更能使学生有效地掌握知识和技能，培养实践能力，提高他们思想认识。      充分发挥学生主体作用，把教学过程变成教师指导下的以学生自习为主的学习过程。放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则着重在“导”学上下功夫，在连接处引导，在关键处指导，在疑惑处诱导，在求导处辅导。      四、尊重每一位学生      临沂艺术学校德育教师有一双善于发现学生“美”的眼睛，俗话说，“你把学生看作天使，那么你就活在天堂；相反，你把学生看作魔鬼，那么你就活在地狱”。因此，临沂艺术学校要热爱学生，尊重学生，平等地对待每一位学生，注意观察学生的一言一行，特别是要注意观察那些学困生的言行，留意每一位学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们个人潜能和特长优势，多用一些赞美语言。     五、精选一种临沂艺术学校学生乐于接受的教学方法     案例教学法，学习过程是以案例为教学切入点，用案例突破临沂艺术学校学生为畏惧的抽象概念。教学过程由丰富多彩、生动有趣的实际生活为开端，自然延伸到书本知识，从具体到抽象，符合学生思维习惯和认知规律，学生乐于易于接受。另外，案例教学法对于消除学生“望书生畏”的厌学心态，培养学生对知识亲和力，培养学生分析、解决实际问题的能力，体验思维过程的美感，效果显著。以案例教学法为主，利于激发学生的学习热情，方便学生理解教学内容，利于能力培养，比较适合当前临沂艺术学校生的学习实际情况。      六、临沂艺术学校加强活动德育、实践德育开展