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       （一）教师角色的转变。

      

    传统教学法满足于向学生灌输知识，教学脱离不开课本，学生的思想、方法、观念始终离不开老师的束缚，经常处于被动的接受状态，很难适应现代艺术设计教育强调学生创新能力培养的要求。而临沂永佳服装进修学校“主题教学法”正好与传统教学法不同，它强调对人的能力的培养，个性的发展，学生思维能力的训练，要求老师引导学生观察周围事物，注重知识互通，在确定主题框架中，紧紧围绕学生，跟踪学生思维，开发学生基于实际，不是基于理论的探究思路，临沂永佳服装进修学校教学过程以激发学生主动性思维为目标，并强调以学生为中心，要求学生是一个职业人的身份进入学习状态。这就要求老师转变自己的角色，老师只是一个学习过程某阶段课程的组织者，强化对学生学习过程的服务性，要深知自己是一个学习团队的成员，可以和学生交流、探讨，和学生建立在平等的基础上进行学习，这样才能更好的融入“主题教学法”中，才能大限度的发挥新教法的作用。

 

    （二）学生学习方式的转变。

 

    中职的学生普遍存在基础薄弱，对学习缺乏主动性、探究性，对知识的获取只是满足于被动的接受，毫无创新可言，这种学习方式尤其满足不了服装设计类专业的要求。“主题教学法”中，当一个研究主题被确定下来后，在前期的研究阶段，要求学生搜集大量的素材，查阅大量的资料，要做好多准备工作。学生不但要勤于动手，而且要善于动脑，整个的过程就是一个不断探索、不断发现、不断创新、不断完善的过程。因此，临沂永佳服装进修学校“主题教学法”就要求学生转变自己学习方式，要变被动的接受知识为主动的探究知识，要大量动手、动眼、动口，大胆用脑，要克服获取知识“等”、“靠”、“要”的思想。这样学习的成果才是自己的，也正符合服装设计类专业的教学要求，也充分体现了以学生为主体的教学思想，才能完全适应“主题教学法”。

 

     （三）教育管理者管理方式的转变。教育是一门科学，更是一门艺术。

 

      当一种传统的模式形成一种定势时，其改变是很难的。临沂永佳服装进修学校根据多年的教学经验，沿用的是传统的教法，其教育管理者沿用的当然是传统的管理方式方法。临沂永佳服装进修学校的“主题教学法”强调学生个性的发展，对人的能力的培养，学生思维能力的训练。整个的教学组织、学习过程似乎是一个自由、散漫的过程。比如采集素材，学生可以走出教室，走进大自然，只要是与学习相关的事物、场所都可以涉足。这样对临沂永佳服装进修学校的教育管理者就提出了新的要求，做好管理理念上的转变，可以打破课堂、上下课的传统模式，让学生自由出出进进教室、图书阅览室、电子阅览室等，给学生以大限度的发展空间，这样就更有利于“主题教学法”的开展实施。

 

    “主题教学法”是现代教学方法的成功运用。“主题教学”以解决问题学习与系统学习统一为原则，临沂永佳服装进修学校以问题为先导，以任务为驱动，构筑指导学生“如何去学”的综合性极强的研究性学习方式，是富有创造性的教育方式。在“主题教学”的教学过程中，还实现了理想的教师、学生的角色转换。让所有学生对同一事物带着不同的问题进入学习状态，从某件物品、某种事物上提取主题关键词，来主动寻找解决问题的方式方法。整个的学习过程，就是一个学生不断发现、不断探索的过程，强调发挥学生的主观能动性，不但完成了学习任务，而且增强了人与人之间的合作意识（可以小组合作确定设计主题）。临沂永佳服装进修学校的学生在学习的过程中可以通过分工合作，分享团队、集体胜利的快乐，进而营造一种和谐的学习、生活氛围，起到互相促进，取长补短的作用。