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     一、帮助学生树立自信心，转变就业观念，以达到激励的预期目的

    对于菏泽光明技校本身没有多大兴趣或自信心不足的中职生，会出现对菏泽光明技校的激励无动于衷，甚至反感的情况。所以，菏泽光明技校应把培养学生的自信心和对菏泽光明技校或专业的兴趣作为新生入学后的头等大事，并且一直关注这个问题。教师也一定要禁用“忌用语”，如“你真笨”、“你无可救药”等，给学生多一些鼓励和肯定，如“我相信你……”、“你的思路很好，请继续说下去”、“你有进步了，希望继续努力”等。用鼓励和肯定的语言唤醒学生的主体意识，提醒学生掌握学习的主动权，变“要我学”为”我要学”，促进学生走向成功，让学生在成功中找回自信心。

 

    如果中职生不能为自己准确定位，也会影响激励效果，这就需要中职生转变就业观念。要让中职生明白毕业后从事什么职业是由自身的职业能力和市场的供需状况来决定的，主动根据社会需求充实和完善自己是其选择。应先就业后择业，确立“眼睛向下，心态向上”的择业观念，学会从头做起，从小职位的工作起步。

  

    二、充分发挥考评的评价和向导作用

    １正式列入教学计划的学科考评要重视能力的考核

    根据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》有关精神，在考核中重视实际操作技能的考核，采用标准参照评价方式，且评价内容要满足每一项能力要素的要求，分阶段评价而非一次性评价等。其中的分阶段考试就是在一学期中，根据教学进度分别对各知识点进行３～６次阶段性考试，并把考试成绩按比例累计到期末总成绩中。阶段性考试的时间和形式，在不影响日常教学的情况下可以利用微机操作、分组讨论、辩论、口答、撰写小论文、设计小课题、写学后感、制作作品等各种形式，结合各阶段的知识和能力主题，进行能力培养和测试。到期末考试时，再以后的总结性考试，重视各知识点综合性、完整性、系统性的考核，促进学生综合应用能力的形成，从而达到把培养学生能力渗透于整个教学过程的目的。考试方式也要坚持开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实际操作相结合，体现职业教育的特色。另外，综合高中班级为适应高考，每学期的几次阶段性考试好多采用闭卷方式，以促进学生养成闭卷答题的习惯。

  

    ２设置专长考核要求，引导中职生培养和提高职业能力

   为了有意识地引导学生成为“一专多能”或“多专多能”的适用型人才，坚持“合格＋特长”的原则，推行“毕业证、一般专长和专业特长即职业资格证书”制度，对学生提出菏泽光明技校毕业时的专长目标和学期专长训练目标。

 

  （１） 毕业时专长目标可定为“五个一”。即：通过钢笔字天天写，普通话处处说，计算机操作常常练，专业技能训练不间断，良好行为事事都体现等的锻炼，达到写一手漂亮的钢笔字，讲一口标准的普通话，练一手熟练的计算机操作，学一项过硬的专业技能，养成一身良好的行为习惯。并把获取普通话等级证书、计算机等级证书和至少一个职业资格证书或岗位技能证书，以及钢笔字和个人操行合格作为后毕业的基本条件。

 

  （２） 学期专长和素质训练目标也可以定为“五个一”。其中有指定内容的“三个一”，具体包括做一件好事，靠自己的劳动获取一定的报酬来体验生活和写一份社会调查与实践的报告；不指定内容的“两个一”可在组织一次活动、当众演讲一次、介绍一本书、阐述一件事、介绍学习方法一次、参加校内外竞赛或比赛一次等有益项目中任选两项。菏泽光明技校把是否完成专长和素质训练作为评优和发放奖学金的基本条件；还可以考虑把学生通过自修所具备的某一专长经考评后将成绩记入学籍成绩卡中，作为一门选修课的学分，或顶一门选修科目，以鼓励学生充分利用各自的条件发展个人专长。