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淄博工业学校通过改革教学评价方式，促进数学应用的深入

  
     促进数学应用性教学的深入，不是只看一两次数学竞赛是否获奖，学生获得多少科技成果奖，更重要是要以这些成绩成果为带动，看学生对数学的认识是否有更大的改观与提高，数学的应用是否在更广泛的范围普及，数学应用教育教学的方法是否在更广泛的范围推广，学生应用数学的能力与素养是否得到了普遍的提高。淄博工业学校改革教学评价方式，充分发挥评价体系的激励作用，采取定性与定量相结合，从教师与学生两个方面给予客观公正的评价，是促进数学应用性教学深入的方法和手段之一。

 淄博工业学校在对教师评价方面，要改变传统的以学生成绩好坏来评判的标准，应包括对教师自身的数学知识结构、教学能力、教学结果的评价，以及对教师教学过程的评价。对数学教师的评价应重点考评教师是否帮助学生认识到了数学的思想、方法、精神、艺术性等；是否让学生主动探索、讨论和交流数学应用问题；是否让学生在实践中主动发现和解决数学实际问题；是否让学生通过数学学习，获得了良好的情感、态度、价值观等数学文化素养。

总之，淄博工业学校制定多方面的综合考评项目才能正确公正地评价教师，促进教师在教学中使用恰当的方式实现课程改革，促进教育教研水平的提高。

淄博工业学校在对学生评价方面，既关注学生学习数学的现实结果，又关注他们学习过程中的变化发展；既要关注他们数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度。改变传统、单一的考试评价模式，尊重学生个性的差异，用多种方法和手段评价激励他们。淄博工业学校采用开卷和闭卷结合的方式，闭卷考察学生掌握基础知识的程度；开卷可以是学生平时的表现，也可以是让学生写一篇小论文，关于课程某一内容的学习体会或某一知识点的深入探讨，其目的在于培养学生独立分析解决问题的能力，以及综合运用知识包括写作的能力。当然还有学生组织或参与的课外数学活动，各类数学竞赛，科研论文，演讲比赛等。

总之，要多渠道多方式地鼓励学生参与，促进学生掌握数学知识，提高能力和素养。